12. 自问自答

每一次的阅读都应该是有思考的。自问自答是走向理解的第一步。一个优秀的读者能够通过自问自答不断引发自己的思考——

故事发生了什么？
故事的角色发生了什么？
角色是否发生了变化？
下面会发生什么？
故事的矛盾点是什么？
矛盾解决了吗？是怎么解决的？
这些生词可能是什么意思？

21. 复述 复述（Retelling）和总结(summarizing)是阅读中检查是否理解文字的好办法。小朋友是否能够识别故事中的主要事件和角色呢? 复述的几个重要因素是： 谁是这个故事的主角（Characters）？ 这个故事在哪里发生的（Setting）？ 这个故事的顺序是什么（Order）？ 常用来复述的词语有： First(首先), Next（下一步）, Then（然后）, Last（最后）

18. 视觉化 在我们Wonders的网课中，巫老师第一节课讲的就是如何视觉化（visualize）。 当我们在阅读的时候，除了眼睛看，还应该耳朵听，更重要的是脑子应该形成一个画面，甚至动用五感。例如读到一段关于花园的文字，那此刻小朋友鼻子里应该想象花的芬芳，眼睛里是一片花园美好的样子。 此刻小朋友可以使用这些词语： 我的脑海里是这样的画面（I’m picturing… ） 我可以想象到（I can imagine…） 我可以看到、闻到、听到、尝到、碰到（I can see, smell, hear, taste, touch…）

12. 自问自答 每一次的阅读都应该是有思考的。自问自答是走向理解的第一步。一个优秀的读者能够通过自问自答不断引发自己的思考—— 故事发生了什么？ 故事的角色发生了什么？ 角色是否发生了变化？ 下面会发生什么？ 故事的矛盾点是什么？ 矛盾解决了吗？是怎么解决的？ 这些生词可能是什么意思？

11. 推断如何开头 一些精彩的推断开头，可以帮助孩子来思考，并且做出合理的推断。例如： 我认为（I think…）,可能（Maybe…）,我推测（I infer…）,我预测（I predict…）,我猜想（My guess is…）

8. 建立联系 Making connections是美国小学非常重要的一个概念。当孩子们可以把文字内容和自己联系或是身边事物联系的时候，他们就已经学会了理解自己所阅读的东西。 每读到一个片段时，都尽量的让孩子与生活中的自己联系起来。比如读到故事主人公打篮球的片段，孩子立马联系到自己打篮球的情景。让自己切身代入到故事中去体会那种感觉，让孩子把故事也读得有声有色。

7. 原因和影响 理解原因和结果是阅读理解的另一个高阶目标，这张愤怒的小鸟可以帮助你理解它。最近小杨老师已经在专文中详细写过，可以参考：为什么国外孩子从小要学区分Cause&Effect？理清原因和结果很重要

6. 挖掘更深 问题也是有薄、有厚的。让孩子意识到问题的薄(thin)厚(thick)，这样当他们提出更难的问题时，他们理解的层面会随时上升。那什么是薄的问题，什么是厚的问题呢？ 薄的问题的特征是： 很容易回答的 可以直接从文中找到答案的 用yes(对)、no（错）可以直接回答的 一般来说只有一个回答

5. 提出和回答问题 学会提问是阅读理解的核心，它帮助孩子建立故事表层描述和深层含义之间的联系。这里的问题也是各式各样： 这个标题告诉我这个故事的什么(What)？ 这个故事讲了什么？关于谁（Who）？ 什么是最重要的细节（details）? 这个故事什么时候（When）发生的？ 这些插画（illustrations）告诉我什么？ 这个故事教会了我们什么，启发了我们什么？ 这个故事的主要事件（main events）是什么？

4. 角色的改变

3. 不同视角看问题 比如狼

2. 理解角色

1. 找出中心思想复述

第六种思维图示法：Multi Flow Maps 多重流程图 - Cause and Effect ，因果关系； 绘制方法：将流程图的步骤、顺序关系变为原因和结果的描述。原因和结果不需要一一对应。 作用：帮助分析事件产生的原因和导致的结果

双重气泡图

圆圈图

流程图用流程图表示事件的发展顺序；

树状图

Story map封底报告

读书报告

5. 画一画，写一写

3. 看图写作 不知道写什么？看看图片，有没有得到一些灵感呢？这样的写作纸在美国小学很流行，适合那些需要启发思路的小朋友。看着图片，读着引导的话题，说不定灵感就蹦出来了呢（回复“画画写作”获取20个看图写作模板）！

2. 诗歌写作 在诗歌写作中往往会给与配图，以此表达诗歌的意境：

画画写作

故事地图读书报告